“即使是刚讲过的内容，不复习也很容易忘。”何丹一度很无奈。对这里的孩子们来说，学习英语是个很大的挑战。

2019年，中益乡小学的学生才第一次接触英语。“不用说做题，连读懂题干都是问题，一个短句子他们都很难读完。”英语是一门陌生的语言。

何丹第一次上课时，总能引得学生哄堂大笑，起初她不明白笑声的原因，后来才发现，学生们总是把英语发音对照汉语取谐音。“比如pig，他们就会故意说成‘屁股’。”何丹选择无视学生的调皮，希望让他们慢慢习惯这门语言，学着接纳它、学习它。

不止是英语课，从县城来支教的数学老师也发现，要求五分钟内完成的算术题，县城班里只有个别学生完不成，而在这里，仅有个别学生能够完成。语文老师也抱怨过：上周教的，这周又“还”给我了。更让老师们头疼的是，周末作业很少有人完成——“周一早上都是在教室补作业的。”

“他们都很聪明，只是基础太薄弱，读题都非常慢。”不少老师在交流中统一了看法——一是学校里留守儿童占比三分之一，无人看管、隔代看管普遍存在，祖父母们大多只关心孩子们吃好穿暖，在监督孩子学习方面基本参与不了，有的学生回家后还要放牛、做农活，回家基本处于不学习状态；二是过去中益乡太贫穷，缺老师，更缺专业老师，往往一个老师要兼好几门学科，学生的学习基础太薄弱。

2019年，中益乡全乡脱贫（央广网记者 王启慧 摄）

在中益乡脱贫的路上，教育脱贫被当做重点推进。新建的宿舍楼、教学楼明亮宽敞；助学金、各类补贴保障孩子有学上、上好学；师资在提升，支教老师一年一年不断地来；电子白板、多媒体设备进了教室，各类体育器材供学生使用。条件上的差距正被努力缩小，但老师们发现要想真正实现教育脱贫，必须要让学生摆脱学习基础“贫困”，让他们的基础“富足”起来、扎实起来，把良好的学习习惯培养起来。