在同一片海域上，有人乘快艇，有人坐轮渡，有人只能自己划小船。何丹此前任职于重庆市一家课外辅导机构，去机构里上课的学生有的是为“冲优”，有的是为“补短”。而中益乡小学的孩子们没有这样的条件，他们唯一能够依靠的就是学校里的老师——他们与未来之间的“摆渡人”。

“临时家长”的操心事

晚上7点，中益乡小学的教室还亮着灯，不大的教室里，学生和老师还在奋战。

让校变成家，让乡村教师当好“临时家长”，是中益乡小学的应对之策。阻断贫困代际传递要靠教育，经济脱贫了是第一步，“教育扶贫”才是更为持久的话题。在这场脱贫攻坚的战斗里，教师不能缺席，而在远山里的乡村小学，要想解决那一个个因为曾经的贫困而涌现出的问题，乡村教师往往要付出更多。

上完一天的课程，中益乡小学老师们的工作还未结束，他们需要在课后继续扮好“临时家长”的角色。教室的课表里，下午三点放学后是课后辅导时间，晚饭后是晚自习时间，直至晚上八点。

完成作业，培养学习习惯，对中益乡的孩子来说是学习上的“硬骨头”。

“那我们就尽量在课后的时间里‘盯着’他们，陪他们一起完成，有问题当场就给他们解答。”利用这些时间，可以弥补因为基础薄弱而被迫放缓的教学进度，但即便是这样，目前中益乡小学仍要比县城里学生学习进度慢两节。

这是一个漫长且需要坚持的过程。何丹和同事们必须花更多的时间陪伴他们，做作业、答疑、查漏补缺，也唯有花更多时间去补足短板、努力追赶，才有缩小差距的可能。

让何丹欣喜的是，花时间下的功夫没有白费，并以她意料之外的速度反馈给她回报。

为了让学生开口说英语，何丹利用早自习给学生们放英语听力跟读，最初，何丹看到的是不知所措和一张张“茫然”的脸，但几周下来，她发现已经有几个学生甚至能够比录音更早地把句子完整叙述出来。上课时，也不再有人在她读单词时发笑，他们认识到了这是一门有用的“工具”语言，开始认真学习了，这让她感到欣喜。

“多学一种语言就可以去更多的地方！”谭梓涵在电话里跟妈妈说。